《情感学习》读后感

本书是柏林马普人类发展所情绪史中心第二个合作研究项目的成果。因此，我初步打开这本书阅读时，便被其内容的严谨所深深的折服，同时也让我端正了阅读此书的态度。

为什么选择这本书阅读？首先是它的名字《情感学习：儿童文学教我们如何感受情绪》引发了我的思考。不禁想起童年时阅读的第一本书《夏洛的网》，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间的感情深深地影响我当时地心情。即使现在回忆起来，他们之间发生的故事依然可以拨动我的情弦。

翻开这本书，一种十二章，分别对应了十二种情绪。分别对焦虑、信任、虔诚、同情心、同理心、爱、羞耻、痛苦、恐惧、勇敢、思乡病及无聊进行深度的探讨。以童书为切入点，来探究其如何在儿童情感构建中产生影响，如何在情绪的演变中发生作用。

研究人的情绪的构建和发展必是以人对整个人类情感史的研究为前提的。因此，本书首先简单介绍了情感史。其研究基于这样的假设：情感及其表达方式是由文化塑造的，是在社会环境中习得的。我们对于某些人或事物的感受及其表达感受的方式，都取决于社会规范和规则，也因此会随着历史改变。

当情感史的研究进行到一定程度，林恩·亨特开始对“自我与社会”展开进一步的讨论。自我领域与社会领域应该相得益彰，同时向外扩张。当然，这里自我领域的扩展便是指“深入自我”。因此，本书的重点在于探讨社会如何建构，形塑个人情绪，情感与感觉。

社会不断发展，而社会的发展又会不断影响人成长的行为，进而影响到情绪。

在社会的不断发展中，由于科技的进步衍生出的种种娱乐方式，电视、电脑，在人的成长过程中对人情绪发展的影响似乎已经远大于儿童读物。为了兼顾各时代人们情绪发展的过程，本书仅探究儿童读物对成长中情绪塑造的帮助。

但是，童书究竟是如何在儿童阅读的过程中将书中的情绪知识灌输给人的呢？

首先，儿童阶段，是一个人初次接触开始探索这个世界的一个阶段。由于接触到的世界少，因此更加容易专注。这样，在读书的过程中，很容易将自己代入到角色当中，体验角色的感情，童书就是这样潜移默化的帮助儿童的情感发展。其次，它适当的提供“情景知识”与“实践知识”。让儿童在不断的深度体验和环境影响中改变自己的情感发展。

因此，通过书中对情感发展的阐释，我们可以清晰的了解童书在人成长过程中起到举足轻重的作用。（胡诗瑜）